Alberto A. Araba M. /Facultad de Humanidades
El mundo actual ante su dinámica técnica cada día más imperiosa, del cual podríamos definir hasta histérica, ha permitido que el conocimiento no se quede atrás, aportando para ello enormes desafíos a nivel escolar, del cual ningún estrato social tanto alto como bajo se escapen de ello, entendiéndose que a medida que bajamos en la estructura educativa escolar, más difícil es para todos los agentes: estudiantes, profesores, administrativos, padres de familia y sociedad, asumir nuevos compromisos.
En Panamá hoy existe a nivel de secundaria, una serie de bachilleres que especializan al estudiante en su paso por el nivel medio, a que se decanten por algún área del conocimiento más específicamente y que mayor interés tengan a sus nacientes necesidades y sueños de ser ciudadanos profesionales que contribuyan a un engrandecimiento personal y social. Cada uno de estos bachilleres tienen sus asignaturas que día a día se constata, están perfilándose preferencialmente a la especialización en sus áreas del saber.
Esto es importante acotarlo, porque bachilleres en tecnología o ciencias están dando pasos agigantados en los contenidos curriculares y académicos que ayudan a depurar conocimiento que pueda aletargar el ya poco tiempo que las horas de clases ofrecen a nuestros estudiantes en la educación media; esto es de felicitar ya que la educación por su propia esencia debe estar empujada a irse perfeccionando buscando la excelencia y cuanto más si hablamos desde las ciencias.
Las asignaturas a nivel de media en el bachiller de Humanidades parecen no seguir este sendero de especialización que sí se puede observar en otras asignaturas de bachilleres; se debería reestructurar más acorde las asignaturas humanísticas que se dictan fuera de este bachiller; por ejemplo, la asignatura de Lógica en estos tiempos no puede tener el mismo contenido para diversos bachilleres ya que cada uno necesita de la lógica, diferentes enfoques y temas de este estudio.
Los contenidos académicos en las ciencias humanísticas deben seguir el curso de la especialización sin perder lo esencial de sí mismos; por ejemplo, en la Historia de Panamá, para Bachiller de Comercio, el perfil de esta no puede seguir siendo el de enfocarse en los protagonistas, sino a las estructuras socio-económicas que han influido en el país; los estudiantes a nivel de media ya exigen contenidos específicos para dejar de ver las humanidades como “asignaturas de requisito”.
Pero no solo debemos contentarnos en especializar las asignaturas humanísticas en los bachilleres no humanísticos, sino, además, seguir los objetivos internacionales de educación; es compromiso educativo que se comiencen a realizar enlaces interdisciplinarios entre estudiantes de diversos bachilleres, esto para que se vayan preparando para el modelo universitario donde la interdisciplinariedad cada día está siendo norma internacionalmente.
La ruptura que los estudiantes tienen de continuar carreras humanísticas a nivel superior por pasión, hace ver que las asignaturas humanísticas a nivel de media no están siendo apetitosas para los intereses estudiantiles; esto se debe, según mi hipótesis, a una generalización incrustada en un modelo de especialidad, las humanidades no deben ser segunda opción universitaria.